2023年数学新课程标准心得（10篇精品）

2023年数学新课程标准如何编写，让其更加规范？根据多年的秘书写作经验，参考优秀的2023年数学新课程标准经验样本，可以帮助您事半功倍。下面是分享的【2023年数学新课程标准经验（优秀10篇）】，供大家参考。

2023年数学新课程标准的体会1

最近参加了学校组织的教师政治专业学习，新课程标准的学习让我越来越感觉到这次课程改革绝对不仅仅是教材的改变，而是一次彻底的改革学生的学习方法。这也是我们教师教学方法的一次重大改革。传统教学重知识、轻能力；重结果、轻过程，忽视学生思维水平的发展，多方面制约学生的发展：新课程注重学生的发展，注重学生的知识与技能、过程与方法、情感态度。价值观三位一体的发展。我们的教师也应该彻底洗脑，改变我们现有的课堂教学模式，以适应时代的发展要求。说一下学习后的感受：

1。教材来源于生活，用在生活中

1。从现实中获取学习资源。从学生的实际生活经历入手。培养学生从数学角度观察和理解周围事物，运用数学概念和语言反映和描述社会生产和生活中的实际问题。它可以让学生感受到数学就在他们身边。生活充满了数学。从而以积极的心态投入到学习中。例如，《吨的认识》让学生在特定的生活情境中感受和理解吨，建立吨的概念。

2。从具体事实中理解、发现和提出数学问题。小学生的好奇心和竞争力比较强，在学习过程中渴望自己去发现。教师要善于保护和激发学生的这种愿望。这些发现和愿望都是基于对现实的理解和发现。这些实践活动课培养了学生的问题意识，提高了学生解决生活中实际问题的能力，培养了学生的学习兴趣和自信心。

2、教师要正确把握自己在教学中的角色。

从新课程标准来看：数学活动的教学是师生之间、学生之间互动、共同发展的过程。数学教学要从学生的实际出发，创设有利于学生自主学习的问题情境，引导学生获取知识、形成技能、发展思维，通过实践、思考、探索、交流来学习，以促进学生在教师的指导下生动地学习。学习生动、主动、个性。要善于激发学生的学习潜力，鼓励学生大胆创新、实践。它实际上是一种探究式学习。教师是探究性学习的组织者。他们为学生的学习提供经验和帮助，并做好组织协调工作。教师要想办法拓宽学生的视野，启发学生的思维。要善于发现学生思维的亮点并提出适当的建议。教师应该为学生提供经验，帮助他们做出判断，检查他们的想法的正确性，并提醒他们注意。对于探究过程中可能出现的问题和困难，学生活动必须精心策划、全面协调。学生在教学过程中可以充分讨论。在这个过程中，学生的思维会变得宽广、独特、富有创造性，理解水平和口语表达能力也会得到提高。他们会逐渐从过去的“学习”走向“学习”。比如《三角形的面积》这节课我采用了先猜、演示、归纳的教学过程，让学生在探究中获取知识、发展思维、培养合作精神。老师是组织者并在此过程中提供指导。

3。教学活动注重实效

1。教学活动必须有明确的目的。有效的教学活动必须有明确的目的。盲目的活动往往效率低下、效果不佳。课堂教学活动能否落实到位，最关键的是看是否制定了明确的目的。在设计课堂教学时，我们首先考虑的应该是教学目的，而不是教学方法和教学方法。因为方法和手段都是围绕目的而实施的。

2。教学活动必须是学生的自主活动。教师要引导学生将动手和动脑有机地结合起来。激发学生的多种感官。独立参与教学活动并体验活动的数学组成部分。比如《连加、连减》课。学生利用课本提供的学习材料，让学生描述自己的情况，表达自己的想法，提出自己的问题，回答自己的问题。学生不再是被动地学习，而是主动地、创造性地学习。这种学习有利于调动学生的内在动力，开发学生的潜能，掌握知识。

3。教学活动必须倡导有效的合作学习。现阶段，合作学习经常出现在我们的课程改革课堂中。合作与交流可以增强学生的自我意识，促进学生的自我反思，培养学生的合作意识和合作精神，初步学习基本的合作方法。合作学习的关键是何时合作。我认为以下情况需要合作：（1）所学知识较难，学生感到困难、困惑。 (2)所学知识是重点，学生需要强化该知识点。 （3）所学任务重、难度大，需要分工。如果合作学习只是流于形式、自行其事，那么合作是无效的。

基础教育新课程的根本目的是培养学生的创新精神、创新意识和实践能力，造就德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新人。作为教师，我们必须解放思想，改变旧的教学观念，勇于探索创新，实现课程改革的既定目标。

2023年数学新课程纲要2

开学期间，学校利用教研时间让我们学习新课程标准。其中“让学生在学习活动中体验和理解数学”是感触最深的《数学新课程标准》。我认为在学生学习数学的过程中，我们教师应该给予学生充分发展的空间，让学生在教学情境中体验数学的乐趣，在生活实践中体验数学的价值，体验数学的探索。在独立合作中，才能真正享受数学带来的快乐。因此，通过重新学习新课程标准，我有如下认识：

1。在教学情境中体验数学的乐趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习最积极的因素。因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，如利用游戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。良好的教学情境可以沟通师生思想，充分调动学生的学习积极性，使他们积极参与学习活动。鼓励学生把学习当作一种乐趣、一种享受、一种愿望，积极参与数学活动。

2。在生活实践中体会数学的价值

在数学教学中，要从学生熟悉的生活背景中引入，让学生感受到数学无处不在，让学生对数学感到熟悉，启发他们在生活中寻找数学知识。 《数学课程标准》还指出：“提倡让学生边做边学。”因此，在日常教学中，我们教师应努力理解编写教材的意图，把握教材的知识要求，充分利用学习工具，让学生多动手操作，手脑并用，培养学生的动手能力。技能和技巧，充分发挥学生的创造力。数学来源于生活。因此，我们教师在教学时必须紧密联系实际，注重数学事实的体验，让学生在生活和实践中学习数学，从而体会到学习数学的价值。

3。在独立合作中体验数学的探索。

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯依靠模仿和记忆。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学习方法。”实践证明，小组合作互动学习是一种有效的方法。学习形式，通过合作学习不仅可以学习课本知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，让学生学会如何与他人合作，进而认识和发展自己，充分体验合作的成功。合作探索。喜悦。学生通过合作、交流、碰撞等方式掌握了探究的方法。它不仅确立了学生的主体地位，而且培养了他们独立学习的能力，满足了他们对成功的渴望，从而让学生享受到学习数学的乐趣。

总之，面对新课改的挑战，我们要多动脑筋，多想办法，把数学与现实生活紧密联系起来，让学生从生活经验和客观事实出发，在生活中运用数学。在研究实际问题的过程中，理解数学、发展数学，让学生享受“数学的乐趣”，快乐地学数学。

2023年数学新课程体验第三章

数学课程应突出基础性、大众性、发展性，使数学教学向全体学生开放。既要加强学生的基础学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习。让他们认识到“每个人都学到了有价值的数学”。通过学习数学新课程标准，我对如何帮助学生学好数学有了更进一步的认识。下面说说你的感受：

1。用新理念指导教育教学工作

新课程标准把全面发展放在第一位，强调小学生的学习要从以获取知识为首要目标转变为首先注重人的情感、态度、价值观和一般素质的培养。能力，创造有利于学生活泼、持续学习的环境。发展教育环境。在教学中，我们不仅要关注学生数学学习的水平，还要关注他们在数学实践活动中表现出来的情绪和态度。

2。改变教学方式

(1)创设情境，为教学服务

恰当的教学情境的创设不仅会为数学学习的成功拉开序幕，更会成为他们积极探索数学领域奥秘的动力。因此，教学情境的创设不仅要激发兴趣，还要求情境与实际教学密切相关，与学生的知识背景、学生的生活经历密切相关。如果为了追求时尚而绞尽脑汁、编造教学情境，是不能很好地为教学服务的。

2。鼓励学生独立思考，引导学生独立探索、合作交流。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要途径。在教学中，教师要让学生在具体的操作活动中独立思考，鼓励学生表达自己的观点并与同伴交流。教师要给予适当的帮助和指导，善于挑选学生中有价值的问题或意见，引导学生讨论寻找问题的答案。

在《空间与图形》教学中，教师应设计丰富多彩的活动，让学生通过观察、测量、折叠、讨论等进一步了解自己所处的空间，认识一些常见的几何体和平面图形。通过观察、比较、想象，学生认识到不同方向看到的东西是不同的，并逐渐形成空间概念。

3。加强预估，鼓励算法多样化

估算在日常生活中应用广泛。在学校现阶段的教学中，教师要抓住机会，培养学生的估计意识和初步估计技能。

4。不要压倒生活气氛

“数学教学融入日常生活”是当今非常流行的理念和实践。但在实践中，教师往往未能处理好数学与生活的关系。有的为了联系而联系，或者牵强，有的不加。选择并追求生活的原汁原味。生活的味道很丰富，却缺少数学思维的培养。

我认为数学生活虽然与生活息息相关，但毕竟是两个不同的概念、两个不同的范畴。适度、适当地与生活联系，对数学大有裨益，但正如生活难做数学一样，数学教学如果一味追求生活化而迷失了自身，那就得不偿失了。数学课的“主角”永远是数学本身。数学学习可以吸收生活中有趣、有益的例子来服务生活，也可以利用生活培养学生的应用意识和数学能力，但不要忽视数学本身。

5。培养学生初步应用意识和解决问题的能力

在教学中，教师要充分利用学生现有的生活经验，引导学生随时将所学的数学知识运用到生活中，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体验学习数学的重要性。

实践活动是培养学生主动探索、合作与交流的重要途径。教师要组织学生开展生动有趣的活动，让学生体验观察、操作、推理、交流等过程。

随着社会的发展，学生每天都会收到大量的信息。电视、报纸、网络都是学习数学的地方。这就要求我们打破课堂的局限性，把周围的社会生活作为学生学习的大课堂。在课堂教学中，要充分利用和引导学生利用各种信息，使每个学生的潜力得到充分发掘，素质得到全面提高，课堂充满生机和活力。正如新课程标准所指出的：让学生获得对数学的理解。而思维能力、情感态度、价值观等诸多方面都会得到认识、进步和发展。教师要用数学之美来激发学生的思维，让他们主动感受教学之美，追求数学之美。

指出“数学教学要关注学生的情感”。在数学课堂教学中，研究认知过程和情感过程的知情统一具有现实意义。通过创设情境激发探索数学现象的好奇心，激发学生的学习热情，提高学习效率；调动情感，产生探索数学规则的乐趣；主体在学习中的作用。

脑海中浮现出“引导”和“牵制”，“引导”和“牵制”采用的方法不同，效果也完全不同。叶圣陶曾说过：“习惯的形成在于老师的培养和指导。” “引导”可以使学生养成良好的思维习惯，随时注意周围情况的变化，明白事物不是静止的、固定的。事物随时都会在形式或本质上呈现出新的状态，事物的形式或内容也随时会被另一种形式或内容所取代。良好的习惯应该是自然而然地培养和养成的。相应的，无论是人还是动物，如果被“抱着”，就会产生一种依赖，什么都不去想，也不想去想。因为他知道会有人指导他该怎么做。至于这样做的方式和这样做的效果，都不是他想要的。惯性由此产生，不可能做到独一无二。因此，我们需要“引导”学生学习，而不是“留住”学生学习。

总之，面对新课改的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑、多想办法，把数学与现实生活紧密联系起来，让学生从生活经验出发，从客观事实出发在研究实际问题的同时。在过程中运用数学、理解数学、发展数学，让学生享受“数学的乐趣”，快乐地学数学。

2023年数学新课程标准的体会4

学习《小学数学新课程标准》让我认识到教学不仅要加强学生的基础学习，更要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐”。数学””。

1。变“准备教材”为“准备学生”

教师备课要探索学生如何学习，根据不同的内容确定不同的学习目标；指导不同年级的学生如何预习、听课、记笔记、复习、做作业等；并应兼顾观察能力、想象力、思维、推理和总结能力的培养。教师教学水平的高低不仅体现在他传授知识上，更主要体现在他对学生学习能力的培养上。

2. 将“跟随教案”改为“生成课堂”

当师生的主动性和积极性得到充分发挥时，实际的教育过程远比预定和计划的过程更加生动、活泼和丰富。教师要善用眼前的生成因素，发挥灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子走“按教案走”。促进课堂教学活力的产生，教师必须营造民主、和谐的课堂教学氛围。教师在教学中必须真正建立人格平等、精诚合作的民主关系。同时，教师要高度重视学生的言行。在教与学的平台上，要做到以教互学，以学促教，树立随时抓住教学机会的意识。这必将使我们的课堂教学更加生动、有趣、内容丰富。活力也能展现教师的无限魅力。

3。变“权威教学”为“共同讨论”

新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，这对我们教师的职能和角色转变提出了强烈要求。因此，教师的作用不再只是传授、指导、教育，更多的是启发。 、帮助和顾问；师生关系不再是知识的传递，而是情感的交流；教师的角色不再是填满仓库，而是点燃火炬。

4。变“老师说”为“学生多说”

在教学中，教师应鼓励和引导学生根据感性材料理解数学概念或通过数量关系进行简单的判断和推理，从而掌握最基本的知识。这个思维过程要用语言来表达，这样有利于及时纠正学生思维过程中的缺陷，对全班也有指导意义。教师可以根据教材的特点组织学生讲授。教师不仅要了解学生所说的结果，更要关注学生所说的质量。如果坚持下去，将有助于培养学生的逻辑思维能力。

根据小学生的年龄特点，一堂好的数学课应该充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不是让学生埋没在越来越多的作业单中。在数学课上，教师应引导学生用手和口并用，并辅之以其他教学方法。这有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必将有助于提高教学质量。

总之，面对新课改的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑、多想办法，把数学与现实生活紧密联系起来，让学生从生活经验出发，从客观事实出发在研究实际问题的同时。在做数学、理解数学、发展数学的过程中让学生享受“快乐数学”。

2023年数学新课程体验第五章

通过新课程、新教材的学习，我越来越感觉到这次课程改革绝对不仅仅是教材的改变，而是学生学习方式的彻底改革，是我们教师教学理念的重大改革。教学方法。 。

新课程标准要求全面提高学生素养，要求学生拓展知识面，课堂教学要求师生互动。基于新的数学能力实践体系，我将致力于学生综合素质的提高，建立学生的学习能力，努力为学生创造一个有利于素质教育的空间。对于小学数学教学来说，既要改变教学方法，又要改变学习方法，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方法。在这两个变化中，教学方法的变化是主要矛盾。教学一旦学习方式改变，学习方式也随之改变。学习方式的改变能够在课堂上得到理性的呈现，证明了教学方式的改变和教师新理念的真正确立。课程改革的实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，教与学方式的真正转变是不可能的。将课程标准研究与教材、教学方法研究结合起来；研究新教材，理解和掌握，用好新教材；注重教学反思、案例研究、收集；紧记课程标准验证、教材测试等实验任务。在教学实践中，我将努力打破传统封闭、单一、机械的教学模式。我主要会采用以下方法：

1。认真学习新课程标准，切实转变观念，克服以往在教学中忽视学生主体地位、忽视人文科学精神培养、过分追求学科知识体系的错误倾向，真正树立新的教育理念、通过完成教学任务，全面提高学生的整体素养，注重提高学生的实践能力，积极倡导和促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和应用的领域，注重与生活相关的、跨学科的学习和探究式学习 学习使学生获得现代社会所需的终身数学能力。

2。在教授新课程时，应从整体上把握实验教材，明确其编写意图和系统特点，明确教材与《课程标准》的内在联系以及教材中的各个教程，并明确其中的各种编辑和修改。教科书的设计方面应予以澄清。用心和重点，对比一下新课程和旧教材的区别和联系，有哪些改进，教学方法有哪些变化，有哪些独特的进步和收获，时代给我们机遇和挑战。

3。教师要想办法拓宽学生的视野，启发学生的思维。要善于发现学生思维的亮点并提出适当的建议。教师应该为学生提供经验，帮助他们做出判断并检查他们的想法的正确性。提醒学生注意探究过程中可能出现的问题和困难，周到、全面地协调学生活动。在这个过程中，学生的思维将变得宽广、独特、富有创造性，理解水平和口语表达能力也将得到提高，逐渐从过去的“学”转变为“学”。

总之，我将不断学习，积极主动，努力把课程改革工作做得更好，使课堂教学呈现民主和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。

2023年数学新课程标准第六章的心得

义务教育阶段数学课程要突出基础性、大众性、发展性，实现数学教育向全体学生开放。既要加强学生的基础学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习。让学生享受“快乐数学”。因此，通过学习新课程，我对如何帮助学生学好数学有了更多的认识。下面说说你的感受：

首先，育人需要新观念。新课程标准把全面发展放在第一位，强调小学生要从以获取知识为首要目标转变为首先注重人的情感、态度、价值观和综合能力的培养，营造有利于人的教育环境。有利于学生的活泼、持续发展。在教学中，我们不仅要关注学生数学学习的水平，还要关注他们在数学实践活动中表现出来的情绪和态度。

第二，教学要有新方法

1。为学生提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。学生对数学的体验主要是通过动手操作。动手操作可以促进学生在“做数学”的过程中深刻体会所学知识，从中领悟和理解新知识的形成和发展，体会数学的过程和关系。学习。获得数学活动经验的方法。它是学生参与数学活动的重要途径。

新教材非常注重学生操作活动的设计，提供了大量的素材。教师应从“生动直觉到抽象思维”的认知规律来设计和组织操作活动，当好组织者和引导者。角色。行动不能简化为流于形式。每一个操作活动，每个学生都必须经历。还要引导学生将直观形象与抽象概括相结合，采取说与操作、讨论与操作等方法，做到手、脑、口同时运用，领悟概念的本质。通过操作和直观的教学可以及时了解、规律等。属性被抽象概括。

2。自主探索与合作交流从形式走向实质。教师应有目的地选择这些再现或再现的教学内容，为学生提供自主探索的空间和时间，使学生主动地进行观察、实验、猜测、验证等数学活动。自主探索是在老师的指导下进行探索。教师不仅要精心设计自主探索的情境，还要注重学生探索的过程和方法。学之道在于“悟”，教之道在于“度”。教师必须处理好自主与引导、释放与检索、过程与结果的辩证关系。对于那些需要学生通过努力探索和解决的问题，要大胆地释放出来，真诚地、实事求是地、及时地、自然地收集要点。如果只放手而不接纳，那只是表面的兴奋，收效甚微。没有教师的宝贵指导，学生的主体性就无法得到充分发展。

3。注重利用现代信息技术辅助教学。因为信息技术的运用有利于提高课堂教学的效果。三是学习模式多样化。

教育家陶行知曾说过：“真正的教育是心与心的活动。”在新课程中，传统上被视为知识传授者的教师的教与学生的学将继续让位于师生之间的相互教与学，彼此之间将形成真正的“学习共同体”，建立教师和学生之间的关系。学生之间平等、朋友般的关系，营造和谐的教与学氛围，营造师生“对话”的局面，让学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容。 ，形成独立的意识、探索求知的欲望、创新的热情和积极的生活态度。这就需要教师与学生、学生与学生之间形成平等、密切的合作关系，以达到共同完成知识建构的目的。创造情境以获得最佳结果。

在教学实践中，我们可以从日常生活出发，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。这样，学生就可以从生活经验和客观事实出发，研究现实生活中的问题。学生在中学学习数学、理解数学，同时将所学的数学知识应用到现实生活中，使学生能够亲近数学，感受到学习数学的乐趣，初步体现出与当前生活的联系。

四是教学中充分关注学生情感态度的变化，采取积极评价，多使用激励性语言。

比如：说得太好了！你知道的真多啊！你很有想象力！你真的很懂得如何使用你的大脑等等！它调动了学生主动探索知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每一个学生体验到成功，增强自信心。转变学习方法，培养实践能力。我们认识到，转变学生的学习方式，既要注重科学精神，又要注重充满人文精神的教育。也就是说，我们必须扎实的基本功，精通基础知识和基本技能，关注每一个孩子，尊重学生的个性，满足不同学生的学习需求，让每一个学生都能得到充分的发展。教师必须创新教学模式、创新教学方法、灵活选择教学内容、以创新思维培养为核心的评价标准。他们必须善于打破常规和传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。学生正处于人格塑造和稳定时期。新课程对教师作为教育专业人员提出了要求。只有我们做好充分的准备，进行精心的教学设计，学生才能真正变得主动、体验“与他人合作，与同伴交流思考的过程和结果”，使学生善于倾听他人，愿意陈述自己的观点。敢于修改别人的观点，勇于接受别人的意见；这些有利于学生主动参与学习并有能力，有利于提高个人的学习动机和能力，使他们能够感受到无限的快乐，感受到自己的精神力量和智力不断增长，使学生的个性得到充分发展。

2023年数学新课程体验第七章

《课程标准(20__年版)》提出：“数学课程要致力于实现义务教育阶段的培养目标。应面向全体学生，适应学生个性发展的需要，让每个人都受到良好的数学教育。不同的人在数学中获得不同的好处。发展，

学习《义务教育小学数学课程标准》经验。 “不同的人在数学上有不同的发展”是对人的主体地位的回归和尊重。不仅要正视学生的差异、尊重学生的个性，更要注重学生的自主发展。

我们知道，学生具有与生俱来的探索性学习风格，他们的知识和经验是在与客观世界的互动中逐渐形成的。有意义的学习应该要求学生有积极的态度，调动现有的知识和经验来学习新的知识。新数学课程标准从学习者的生活经历和已有的知识情境出发，为学生提供充分的数学实践活动和交流机会，体现了学生是学习数学的主人，教师是学生学习数学的组织者。 。指导者、合作者。

《课标》的精神和要求是合理的、灵活的。说一下我学习后的一些心得《课标》。

首先，教学内容多结合现实生活。 《课标》强调从学生现有的生活经验出发，让学生体验将实际问题抽象成数学模型进行解释和应用，从而使学生熟悉数学。数学感可以帮助学生发现、理解、探索和应用数学。注意熟悉生活背景的介绍。数学教学内容大多可以联系学生的实际生活，创设情境引入新课。这样的介绍贴近学生的生活，沟通了书本知识与现实生活的联系，让学生真正体会到数学确实就在我身边，现实生活确实与数学密不可分，从而消除了数学的陌生感；

二是强调解题策略的多样性，赋予学生选择自己喜欢的方法解题的权利，有利于促进学生的数学思维活动，提高数学能力；

第三，内容强调尊重学生差异，因材施教。个体差异是客观存在的。我们必须认识到，每个学生都是一个特殊的个体，一个有不同兴趣、爱好、性格的活生生的人。我们必须承认这种差异。然后因材施教。

学习《课标》，我学到了很多老师在数学课上应该注意的理论知识。数学课堂教学最重要的四件事是：

1。激发学生的兴趣。教师应在激发学习兴趣上投入更多的精力。他们应该运用自己的教学智慧和教学艺术，充分展现自己对数学的亲和力，激发学生的好奇心，激发学生的学习动力，让厌学数学的学生学得开心，学得开心。 ，最终达到学习的目的。

2。引发数学思维。只有思考，才能有问题、有反思、有思想，才能真正理解数学的本质和价值，才能培养创新意识。

3。养成良好的数学学习习惯。良好的数学学习习惯的养成与日常课堂教学行为密切相关，如认真听讲、思考提问、预习与复习、认真做作业、提问与反思、合作与沟通等。这些学习习惯需要在日常教学中要刻意诱导。 ，潜移默化地，一点一点地，通过长时间的练习，终于可以习惯，形成习惯。

4。使学生掌握适当的数学学习方法。在教学中，应把培养学生的数学学习方法放在重要位置。方法的培养需要教师将其纳入到数学教学的具体过程中。这里的适当是指学习方法要体现数学学习的特点，既适合学生又有效。

学习数学的重要途径是：认真听讲、积极思考、动手实践、独立探索、合作交流（观察、实验、推测、计算）。教师要注重启发式教学，发挥教师的主导作用，处理好问题。教学与学生自主学习的关系是，教师赋予学生自主权，提供灵感、动力、启发、方向，学生对教师的教学提供反馈、分享、调节、反思。培养学生的创新性理解是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程中。

通过这次学习，我学到了很多关于小学数学新课程标准的理论知识。我将用这些理论知识来指导我今后的数学教学。

2023年数学新课程标准的体会8

学习《小学数学新课程标准解读》让我对新课程标准的要求有了新的认识和认识。我认为，在学生学习数学的过程中，我们教师应该给予学生充分发展的空间，让学生在教学情境中体验数学的乐趣，在生活实践中体会数学的价值，在生活实践中体验数学的价值。数学在独立合作中进行，这样才能真正享受数学带来的快乐。来说说这次研究的收获：

1。联系生活实际，培养学生数感

小学一年级至三年级，学习万以内的数字、简单分数、小数的数量，理解数字和运算的含义，掌握数字的基本运算，探索和理解简单的定量关系。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生学习最积极的因素。因此，在教学中，应引导学生通过观察、操作、解决问题等方式，接触身边具体的、有趣的事物。丰富的教学活动让学生感受数字的意义，理解数字在表示和交流中的作用，初步建立数感。鼓励学生把学习当作一种乐趣、一种享受、一种愿望，积极参与数学活动。在现阶段的教育中，学生的语言是其思维的外在表现。语言的发展与思维的发展密切相关。培养学生的语言表达能力可以促进他们思维的发展。因此，在教学中，教师充分利用每一个插图来启发学生发言。首先，他们鼓励每个学生尝试发言，并不提出任何统一要求。让每个学生说说自己观察到的事情，然后同桌互相讨论。这样，学生对内容的理解也会提高。

2.培养学生的观察能力。

新课标指出，学生可以通过观察、实验、归纳、类比等方式获得数学猜想，并进一步求证、证明。低年级学生年龄小，经验少，无意识注意力占主导地位，观察能力有限。他们最初的想法是漫无目的、无秩序的。他们只对课本上的插图、文字、颜色等感兴趣，而无法理解其中所蕴含的数学知识。在教学中，要尊重他们的兴趣，首先给他们一定的时间看，然后引导他们一步步观察，引导他们的注意力集中在主题上，按照一定的规则进行观察，从而理解简单的几何图形。身体和平面图形。感受简单的几何现象，进行简单的测量，建立初步的空间概念。

3。边做边学

《数学课程标准解读》指出：“提倡让学生边做边学”。因此，在日常教学中，教师应努力理解编写教材的意图，把握教材的知识要求，充分利用学习工具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能。和技巧，充分发挥学生的创造力。通过触摸、摆姿势、拼字、画画、做等活动，学生在操作中获得数学知识，火花智慧的火花，发现和创造。因此，我在教学时，必须紧密联系实际，注重数学事实的体验，让学生在生活和实践中学习数学，从而体会到学习数学的价值。

总之，面对新课改的挑战，我们要多动脑筋，多想办法，把数学与现实生活紧密联系起来，让学生从生活经验和客观事实出发，在生活中运用数学。在研究实际问题的过程中，理解数学、发展数学，让学生享受“数学的乐趣”，快乐地学数学。我将在课程标准的指导下，尽全力完成本学期的教学任务。

2023年数学新课程标准的体会9

连日来，我们全体数学老师在教研组长的带领下，再次认真学习了《小学数学新课标》的解读，聆听了多位专家的讲座，着实受益匪浅。通过学习，我再次感受到了新课程标准的完善和完善。课程标准从基本概念、课程目标、核心理念、课程内容、实施建议等方面进行了修订。来说说我的一些观点吧

第一：学习新课程标准，正确定位教师角色

从新课程标准来看，数学活动的教学是教师与学生、学生与学生之间沟通、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一。学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者。因此，有效的数学活动不是教师在台上说话、表演，而是应该激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思维，鼓励学生的创造性思维。更加注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握适当的数学学习方法。因此，教师必须定位好自己的角色。注重启发式、因材施教，妥善处理教学与学生自主学习的关系，发挥对学生学习数学知识的主导作用，使学生的数学知识和技能得到更好、更全面的发展。得到更有效的发展。

第二，让学生成为学习的主人

学生是学习的主人，而不是被动装满知识的“容器”；学生是由活生生的个体组成的，教师必须尊重学生的差异；学生正处于成长过程中，具有很大的可塑性，教师要注重开发学生的潜力，让学生真正成为学习的主人。

1。在教学中，要减少对学生的时间和空间的占用，为学生提供主动思考、主动探索、合作交流的空间，让学生有更多的自由体验。

2.允许学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，鼓励解决问题策略的多样化。使不同的学生在数学上得到不同的发展。

3.给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从数学的角度去观察世界，体验生活。那么，数学就不在仅仅是书本上板着面孔的枯燥的数学题，数学会变得更加丰富多彩，充满生命活力。提高数学素养，使之用数学的思想、方法、知识去解决问题。

第三、 创设求异情境，感悟计算方法，体现算法多样化。

新教材体现的是算法多样化的教学思想。因此教师在教学中要鼓励学生大胆思考，用同一个问题积极寻求多种不同的思路，使之有所发现，有所创新。让学生充分暴露和展示思考问题的过程，发表独特地见解。对于学生的不同想法，教师要及时地给予肯定和表扬，使他们享受到成功的喜悦，增强创造性活动的信心。如新教材在编排“9加几”的计算时，注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生感受到数学与现实生活的密切联系。这样既培养学生从多方面，不同角度思考问题的能力，同时学生的求异思维也得到了培养。

总而言之，新教材新理念的实施，对我们每位教师提出了更高的要求，只要我们能更好的践行课标新理念，我们的教学舞台将是精彩的，我们教育成果将是丰硕的。

2023数学新课标心得篇10

本人看了《小学数学新课标》之后，感觉它在旧版的课标基础上，增加了一些新的内容，原来是一些基础性的内容，主要是向学生们传授知识，让学生们能够掌握好就可以了，现在并不只是这样，而是重视培养学生们的创新意识，让他们在实际生活情境中感受数学，数学学以致用，而且是快乐地学习数学。我肤浅地总结了一下主要有以下几个方面：

首先，原来小学数学中的“两基”变成了现在的“四基”。多出的两个方面是“基础思想，基本活动经验”。由此我们可以看出，新课标在以前要求的仅仅是小学数学基础性的掌握，而现在却是把小学数学的要求提高了层次，要求把数学的基本思想也要贯穿于数学教学中，同时要让学生们在实践活动中体验数学的学习，这样也就从小学阶段开始培养学生们的数学素养，并让学生们在快乐中学习数学，确实这样一种的教学方式可以给学生们更好地学习数学的环境，对于学生们今后的数学学习打下了深厚的独立探究潜在习惯，也体现了新课标在指导小学数学教学过程中精益求精的态度。

其次，对比新旧课标的基本理念，我发现两者都强调基础性、普及性和发展性，但是新版注重的是学生学习数学的情感态度和数学思想的培养。所以我们在平时的教学过程中可以根据不同的教学目标群体使用不同的教学方法，差不多是“因材施教”的意思，但是并不是个别教学法，而是根据班级来衡量，这样我们就可以让不同的学习能力的学生在数学上有着不同的发展;另外，在我们的日常教学中应该把数学上一下数学思想融于学习数学之中，这样从学生的小学阶段就开始了解一些经典的数学思想，那么对于学生今后数学的学习会有莫大的帮助。

再次，新课标中的应用意识，让我们看到在数学教学应该去引导学生通过一些实践活动来发现数学、应用数学，培养良好的学习数学的习惯。因为大家都知道，不要做书呆子，应该尽可能地把所学的知识运用到实际生活中，这样既可以为生活提供便利，也可以让自己在知识的掌握过程中能够更好地积累知识，那么对于学生来说，这样的一种通过在生活中来学习数学知识和运用数学知识是很好的掌握数学的方式，不仅可以让学生对数学产生强烈的求知欲，也可以培养他们的通过实际生活来探索数学的兴趣，对于以后的数学学习有着更好地独立思考素养，更能在将来数学学习和进入社会都有着有益的助力。

以上，就是本人学习小学数学新课标的一些浅薄的心得体会，我想在今后的数学教学中应该把这些体会浸润其中。当然，无论如何，作为教师要不断探究数学教学，让学生在高效学习数学过程中享受数学带来的乐趣。